Aula 2

Orientações complementares

A seguir partilhamos algumas orientações e sugestões de diálogo que pode ter com os alunos em cada etapa desta aula:

Introdução (item 1 do passo-a-passo para os alunos)

Dê as boas-vindas à turma e realiza a análise da publicação fictícia. Se estiver a utilizar o Padlet também pode permitir que os alunos utilizem o emoji de um polegar para cima ou para baixo para que apareça no ecrã.

Mini debate (item 2 do passo-a-passo para os alunos)

Inicie a discussão sobre o seguinte tema:

“Imaginem que alguém publicou uma fotografia vossa e vocês não gostaram do aspeto. Para aqueles que acham que não há nada de errado com isto, passem para o lado direito da sala.”

Organize os alunos em dois grupos conforme as orientações do passo-a-passo para os alunos ou, se o espaço não permitir, peça simplesmente aos alunos que levantem a mão para demonstrar com que comentário concordaram à primeira vista, e para se lembrarem da sua escolha.

Caso haja dificuldades em fazer com que os alunos pensem e discutam, são fornecidos exemplos abaixo:

A favor da partilha/não há nada de errado com a partilha:

• A partilha de momentos com os outros, como festas de aniversário, viagens escolares ou vídeos divertidos, ajuda as pessoas a sentirem-se ligadas e incluídas? Porquê ou porque não? Pense na forma como as pessoas utilizam as redes sociais para celebrar ou recordar experiências partilhadas.
• Se a pessoa que publicou a mensagem tinha boas intenções (por exemplo, para o celebrar ou mostrar apreço), isso torna-a mais aceitável? A intenção é tão importante como a autorização?
• Há alturas em que parece normal ou esperado fazer parte da publicação de outra pessoa (por exemplo, fotografias de equipa, projetos de turma)? Onde é que devemos traçar a linha entre o que é público e o que deve ser privado?

Para aqueles que pensam que não é correto:

• Como se sentiria se alguém publicasse uma fotografia ou uma história sobre si sem pedir? Faria alguma diferença se fosse embaraçoso ou muito pessoal?
• Quem decide o que é correto partilhar sobre si online – você, os seus amigos, a sua família, a sua escola? Porquê? É justo que outros tomem essa decisão sem o seu contributo?
• Algo partilhado online pode afetar a sua reputação, sentimentos ou segurança mais tarde? Porque é que isso lhe dá o direito de controlar a sua presença digital?

Deixe passar cinco minutos e depois peça a voluntários de cada lado da sala que partilhem os seus pontos de vista. Se o tempo o permitir, dê espaço a refutações e objeções. Registe todos os pontos em cada lado de um flipchart/quadro branco/ecrã/tablet.

Pode concluir esta parte da aula com a seguinte fala: “Foi ótimo, obrigado a todos. Penso que podemos constatar que existe uma clara tensão entre a partilha de informações sobre os outros por razões individuais e o facto de as pessoas se sentirem mais ou menos à vontade para o fazer”.

Acordo de partilha em redes sociais (item 3 do passo-a-passo para os alunos)

O objetivo é que os alunos se mantenham em grupos de quatro.  Pode partilhar no ecrã/quadro ou como documento impresso o Acordo de partilha em redes sociais e o documento Exemplos de iniciadores de frases e cláusulas para as perguntas ou cláusulas que eles podem criar.

Enquanto os alunos criam as suas perguntas, pode pedir-lhes que iniciem as seguintes conversas:

• “A regra funciona nos dois sentidos?”
• “E se alguém mudar de ideias sobre publicar/não publicar?”

Consentimento e Conclusão (item 4 do passo-a-passo para os alunos)

Mostre no ecrã/quadro a citação da UNICEF:

“Quando partilhamos detalhes sobre os nossos [outros] online sem os envolvermos… perdemos a oportunidade de ensinar o que é o consentimento”.

Peça aos alunos para refletirem durante um minuto e escreverem no seu dispositivo para partilharem no quadro o que significa para eles o consentimento digital.

À medida que os diferentes exemplos forem surgindo, peça a 2 ou 3 voluntários que leiam o seu próprio exemplo.

“Excelente trabalho! Guardem os rascunhos dos acordos e falem sobre eles com quem se sentirem à vontade para o fazer – amigos, familiares, pessoas da vossa equipa desportiva ou com quem passam tempo.”

Informação adicional facultativa para os alunos nos casos em que alguém não concordar ou interpretar um limite de forma negativa:

Por vezes, quando dizemos às pessoas quais são os nossos limites, como pedir-lhes que não publiquem fotografias nossas ou que não partilhem coisas sobre nós na Internet, elas podem não compreender ou até rir-se de nós. Isso pode parecer injusto ou até ser perturbador. Mas isso não significa que seja errado falar.

Se alguém reagir mal, há algumas coisas que podemos fazer:

• Manter a calma e a lucidez. Podem dizer algo como: ‘Não estou a tentar ser mal-educado, mas não me sinto à vontade com isso ou isso é importante para mim’, mesmo que não seja assim tão importante para vocês.
• Repita o limite, se necessário. As pessoas nem sempre o entendem de imediato. Podem recordar-lhes gentilmente que disseram que não queriam que essa informação fosse partilhada e podem pedir-lhes que a mantenham privada.
• Podem falar com um adulto de confiança. Se alguém continuar a ignorar os vossos sentimentos, não têm de lidar com isso sozinhos. Podem falar com um professor, pai ou outro adulto da sua confiança. Eles podem ajudar e apoiar-vos.
• Escolham em quem confiam. Se alguém não respeitar os vossos desejos online ou offline, não faz mal afastarem-se um pouco dessa pessoa. As pessoas que gostam de vocês ouvem-nos, mesmo que não concordem.

A mensagem principal é a de que o vosso conforto é importante. Não têm de concordar com tudo, mas as pessoas devem respeitar os vossos limites, especialmente quando se trata de informações pessoais ou de uma fotografia vossa que está online. Falar não é ser difícil ou caprichoso, mas sim ter confiança e cuidar de vocês próprios.”

Outras Recomendações

Para os alunos mais avançados, pode pedir-lhes que redigam uma Carta de Direitos Digitais para adolescentes, fazendo-os pesquisar as idades legais de consentimento digital em diferentes países.

Para apoiar os alunos que possam necessitar de orientação adicional, podem ser utilizados modelos de acordo com cláusulas de preenchimento em branco, permitindo uma reflexão verbal em vez de escrita.

Uma atividade de extensão poderia consistir em os alunos conceberem um cartaz digital de consentimento utilizando o Canva e partilhá-lo com o resto da escola.

Uma atividade/trabalho de casa poderia consistir em os jovens entrevistarem os seus pais ou irmãos sobre os seus hábitos de publicação e comunicarem uma mudança que pretendam experimentar.

Uma vez concluído o acordo de consentimento, os alunos podem ser encorajados a repetir o exercício em casa ou até mesmo a criar um acordo de consentimento para toda a turma, o qual será afixado na parede da sala de aula.