Aula 1

Orientações complementares

A seguir partilhamos algumas orientações e sugestões de diálogo que podes ter com os alunos em cada etapa desta aula:

Introdução (item 1 e 2 do passo-a-passo para os alunos)

Após as boas-vindas, pode iniciar com perguntas abertas, por exemplo:

• “Quando abrem uma rede social, sentem que o que aparece no vosso feed é feito de propósito para vocês?”
• “Acham que é coincidência ou que há alguma coisa a escolher o que veem?”

Depois introduza o conceito de algoritmo em linguagem simples:

“Chamamos algoritmo a um conjunto de regras e cálculos que decide o que aparece no vosso ecrã. É como um DJ invisível: em vez de escolher músicas, escolhe vídeos, publicações e anúncios com base nas vossas ações online.”

Faça as seguintes questões de forma a promover um debate rápido:

• “Um algoritmo conhece-vos?”
• “O que é que ele sabe sobre vocês?”
• “Por que é que ele sabe isso?”
• “Acham que ele pode conhecer-vos melhor do que um amigo ou familiar?”

Dê 1–2 minutos para reflexão individual e depois convide alguns alunos a partilhar. Reforce que não há respostas certas ou erradas; o objetivo é pensar criticamente.

Em seguida, use o exemplo dos vídeos de “fails”:

“Por vezes, achamos os vídeos de ‘fails’ engraçados. Talvez alguém que tenha caído de um skate ou ido contra um poste de iluminação por acidente. Imaginem que ontem à noite, antes de se deitarem, assistiram a dois vídeos de ‘fails’ à vossa escolha. Quando acordaram na manhã seguinte, a aplicação que utilizaram sugeriu-vos mais 17 vídeos destes. Vocês assistem a mais alguns vídeos. Quem é que decidiu que iam ver mais vídeos de fails: vocês ou o algoritmo?”

Permita que os alunos debatam entre si. Depois partilhe:

“A isto chamamos algoritmos de previsão: a aplicação recolhe dados, prevê o que vão querer ver a seguir e recomenda conteúdos para manter a vossa atenção.”

Pode usar exemplos simples e familiares para captar o interesse. Pode igualmente partilhar capturas de ecrã de sugestões automáticas em redes sociais (ex.: “Anúncios sugeridos”). Evite linguagem técnica; o foco deve ser na observação e curiosidade.

Primeira Parte  (item 3 do passo-a-passo para os alunos)

Explique o jogo Algoritmo Humano de forma clara:

“Agora vamos fingir que somos algoritmos. A vossa função é manter um utilizador a olhar para o ecrã durante o máximo de tempo possível.”

1. Distribua a cada grupo:
   • Um pack de cartões de feed (conteúdos de redes sociais);
   • Uma folha com três colunas: SIM, TALVEZ, NÃO.
2. Dê a instrução central:

“Vocês são o algoritmo. Querem atenção. Querem dados.
Para cada cartão, perguntem:
Será que isto vai chamar a atenção do utilizador e mantê-lo a fazer scroll?
Depois, coloquem o cartão na coluna:”

– SIM: chama definitivamente a atenção
– TALVEZ: pode chamar a atenção, dependendo do utilizador
– NÃO: é pouco provável que atraia a atenção ou seja cativante”

3. Circule pela sala, ouvindo argumentos e incentivando que justifiquem as decisões:
   • “Por que é que este foi para o SIM?”
   • “Este está no TALVEZ… para quem poderia ser atrativo?”
   • “Alguém discorda desta classificação?”

Sugestões:

• Pode limitar o tempo (por exemplo, 10–15 minutos) para manter o foco.
• Incentive que todos participem na decisão, não só os mais faladores.

Enquanto os alunos jogam o Algoritmo Humano, observe os comportamentos e incentive a participação equilibrada. Pode usar música de fundo para dinamizar o ambiente e temporizar as rondas.

No final, peça a cada grupo que olhe para a sua folha e repare em padrões:

• “Que tipos de conteúdo ficaram sobretudo no SIM?”
• “Que tipos de conteúdo quase não aparecem no SIM?”

Peça que guardem estas observações para a discussão seguinte.

Segunda Parte  (item 4 e 5 do passo-a-passo para os alunos)

Em pequenos grupos, peça que respondam e debatam:

• “Que tipo de conteúdos foram parar à coluna SIM? Porquê?”
• “Existem conteúdos que não são importantes para a nossa vida, mas chamam muito a atenção?”
• “Todos os temas tiveram a mesma oportunidade de chegar à coluna SIM? Quem ‘ganha’ neste jogo?”
• “Na vida real, acham que os algoritmos também favorecem o que prende mais a atenção?”

Ajude a turma a distinguir entre:

• Atração – conteúdos altamente apelativos, divertidos, que geram curiosidade imediata;
• Relevância – conteúdos importantes para o bem-estar, aprendizagem, relações significativas, objetivos pessoais.

Pode perguntar:

• “Ver vídeos de gatinhos ou fails pode ser divertido. Mas será que é sempre aquilo que é mais importante para mim naquele momento?”

Ligue esta reflexão ao bem-estar digital:

• “Como se sentem depois de muito tempo a fazer scroll?”
• “Ficam mais descansados, mais cansados, mais ansiosos?”

Depois, peça a cada grupo que escreva duas conclusões numa folha A4, por exemplo:

• Algo que aprenderam sobre como os algoritmos funcionam;
• Algo que perceberam sobre os efeitos no seu próprio comportamento ou emoções.

Peça que cada grupo partilhe as suas conclusões com a turma e vá registando no quadro as ideias-chave (por exemplo: “o algoritmo privilegia o que prende mais atenção”, “nem sempre o que aparece é o mais importante”, “é fácil perder a noção do tempo”, etc.).

Conclusão (item 6 do passo-a-passo para os alunos)

Para encerrar, faça um momento de reflexão coletiva (pode ser em círculo):

No quadro, escreva frases para completar, como:

• “O algoritmo ajuda-me quando…”
• “Preciso de cuidado digital quando…”
• “Um algoritmo é…”
• “Posso ter mais controlo digital quando…”

Peça a alguns alunos que completem as frases em voz alta. Valorize respostas diversas e evite julgamentos; o objetivo é tomar consciência, não culpabilizar.

Em seguida, convide-os a sugerir estratégias de equilíbrio digital, por exemplo:

• Desligar notificações que interrompem constantemente;
• Definir momentos sem ecrãs (ex.: refeições, antes de dormir);
• Escolher de forma intencional o que seguir e o que deixar de seguir;
• Usar parte do tempo online para aprender algo novo ou criar, em vez de apenas consumir recomendações.

Refira que podem ser desafios pessoais para a semana seguinte.

Outras recomendações

• Para turmas mais jovens, reduza o tempo do jogo e simplifique as interações.
• Para alunos mais avançados, peça que identifiquem paralelos entre o jogo e plataformas reais.
• Pode articular esta aula com Cidadania e Desenvolvimento (Domínio: Educação para os Media).
• Sugira como atividade complementar que os alunos desativem recomendações automáticas durante uma semana e registem o impacto na sua experiência digital.

Finalize reforçando a mensagem central da aula:

“Os algoritmos aprendem com o que fazemos e tentam manter-nos ligados, mas somos nós que decidimos o que queremos alimentar e quanto tempo queremos dar-lhes.”